Alfabetizar e Letrar: da variedade linguística à competência linguística

Ouvi hoje professores sobre as palavras do universo da criança ribeirinha da Ilha de Jutuba (PA) a partir da palavra açaí, e chegamos às brincadeiras da corrida do bocó e do pular macaca.

Bocó vem de burro, ou de montar num burro, a vassoura do açaí depois de seca enverga. A parte que se liga ao tronco serve como montaria, assemelha-se ao faz de conta da vassoura que as crianças imaginam galgar um cavalinho. A vassoura do açaí arranha o chão, faz barulho, cada menino faz a sua montaria e sai correndo no bocó até o pique marcado, quem chega antes ganha a corrida.

Pular macaca é como brincar de amarelinha, assim as meninas se referem a esta brincadeira. Gêneros distintos, escolhas marcadas.

Estávamos junto a entender como aliar código e significado e começamos a relacionar, brinquei com o grupo a dizer palavras com:

/si/ (fonema), surgiram “ci” ou “si”, geralmente letras iniciais: cinema ou sino, cidade ou sinuca. Depois do meu toque à consciência fonológica, foram complementando: assassino, próximo, desci, fascinação...

si (sílaba), surgiram: básica, trânsito, Brasil, silêncio...

Nomes de crianças com:

S inicial: Sandro, Simone, Sofia

S final: Luís, Lucas, Taís

S no interior: Rosinha, Teresa, Elisângela

S precedido por consoante: Celso, Robson, Cristina

SS: Vanessa, Alessandro, Cassiano

Depois solicitei que pensassem nas Letras Monogâmicas, o “casamento perfeito”, a “fidelidade absoluta”, que a gente pode ensinar o código sem medo de encontrar variações (casamento sem traições):

- de supetão, assim logo no início, o pensar sempre trava, depois que entendem, topam a brincadeira, relaxam, a coisa engrena e daí surgiu: B, P, D, T, F, V, NH

E as poligâmicas? Pois é, já havia começado a brincar com uma delas, a letra S.

Depois lembraram da letra X como sendo também poligâmica:

Xícara, Xadrez, Xuxa /ch/                            Exato, Exame /z/

Contexto, Excelente /s/                               Máximo, Excesso /ss/

Sexo, Complexo /ks/

Outras poligâmicas: Z, C, SS, SC, SÇ, XC

Para associar outros universos temáticos, a leitura de obras de literatura infantil ajuda a brincar com nomes, daí veio:

BENTA             (menta / lenta / senta / tenta)

NASTÁCIA         lembra...

NARIZINHO       lembra...

EMÍLIA             lembra...

Trabalhar Narrativas Cantadas: A bela rosa juvenil / Cinco Patinhos (Xuxa Só para Baixinhos) / Dona Viúva / Teresinha de Jesus

E CHARADAS:

a) Qual a diferença entre TARTARUGA e BARCO?

A tartaruga tem o CASCO em cima e o barco tem o CASCO embaixo.

TARTARUGA               e                      NAVIO             =          CASCO

CASCO (qual o personagem da HQ que tem medo de água?) =    CASCÃO

Variações encontradas nas crianças ribeirinhas:

NAVIO / BARCO / CANOA / CASCO / CASQUINHO

(há semelhanças e diferenças na palavra e no significado)

b) Está na parede e nas canetas?

PAREDE                      e                      CANETA          =          TINTA

c) O que é a TROMBA para o elefante? (mão)

E a TROMBA do tamanduá? (focinho-boca)

E a TROMBA de gente? (cara fechada, “fechou o tempo”)

ELEFANTE       +          TAMANDUÁ    +          GENTE             =          TROMBA

(plurissignificação)

CURIOSIDADES CHAMAM PESQUISAS:
O SAGUI MENOR DO QUE UMA ESCOVA DE DENTES
Clique aqui para assistir ao vídeo

“O menor macaco do mundo, o sagui-leãozinho, é do tamanho de uma escova de dentes e pesa 130 gramas. Encontrado no Amazonas, é tão pequeno que alguns índios o deixam no cabelo para que cate piolhos e outros bichinhos”.

(Solicitar que tragam escova de dentes e embalagens de produtos com aproximadamente 130 gramas / Olhar o mapa e encontrar o Amazonas / Pesquisar a tribo indígena - ampliar informação).


DENTES + GRAMAS + ÍNDIOS + PIOLHOS (palavras a serem trabalhadas)


ES    CO    VA                               PI    O    LHOS
ES    CO    LA                               BI    CHI  NHOS
SA    CO    LA
ES    CO    LHA


Para ler a matéria sobre a Sagui e outras curiosidades, clique aqui.

- Outra informação importante: para melhor entendermos o motivo de usarmos “m” antes de p e b, e não a letra “n”.

A lógica é articulatória.

M - B - P são fonemas que compartilham do mesmo ponto articulatório, ou seja, são fonemas bilabiais.
E ao contrário, o fonema N tem característica linguodental, se emitido antes de P e B, por isso dificulta a co-articulação desses fonemas. Essa razão deve ser explicada  exemplificada para o aluno, a aluna.


Por exemplo: Fale a palavra "pomba", agora diga bem devagar separando as sílabas: POM + BA, perceba que no momento que vamos pronunciar o "ba" somos obrigados a fechar a boca, assim fica mais caracterizado um "m", onde fecha-se a boca na pronúncia.

Agora diga a palavra "ponta": PON + TA, perceba que a nossa língua se recolhe ao pronunciar o "n" e encosta nos dentes ao pronunciar o "ta", e esse som com a boca aberta caracteriza um "n" . Fale "dente", e sinta - é consciência fonológica!


Assim vamos trabalhando a aprendizagem e desenvolvendo o conhecimento. As atividades propostas ajudam a conhecer as questões ortográficas da Língua Portuguesa. É importante trabalhar a consciência fonológica sempre com o auxílio de referenciais significativos para o alunado: rótulos, nomes e palavras já contextualizadas - como nas sugestões acima. Dessa forma, podemos completar a análise e as possíveis relações em todas as instâncias da língua oral e escrita: o texto com função social, os conteúdos de Língua Portuguesa, o nome de meninos e meninas da turma, o nome da letra, o som que ela pode representar naquele contexto e o alfabeto.

Rasa é o cesto que vale como medida para venda.
Casquinho é o tipo da canoa bem "fininha".

Com os professores e as professoras da Ilha de Jutuba aprendi mais uma palavra nova, bem até porque ainda estou aprendendo as falas paraenses, como paranaense, e mesmo estando por aqui há 20 anos.

A palavra é RASA, vindo da conversa sobre o Açaí, a vassoura, a brincadeira, os meninos. Falei a eles para refletirem sobre o que Vygotsky nos conceitua como sendo “a palavra enquanto microcosmo da consciência humana”, e o que entendemos disso em nossa práxis?

Açaí tem a ver com Bacaba, com Rasa, com Vassoura, com Trabalho, com Brincadeira, com Peconha, com Guarumã, com Guaraná...


A rasa é um cesto fabricado da palmeira de guarumã (guarumã-açu). Nesse cesto transportam-se os frutos do açaí após a debulha (operação manual para separar os frutos maduros do cacho) até as embarcações que o conduzem ao trapiche de Icoaraci ou de Belém. Nesse trabalho participam muitas vezes todas as pessoas da família, incluindo as próprias crianças.


Uma rasa possui cerca de 14 quilos de açaí, e que pode custar R$ 5,50 para o produtor e no período da entressafra chegar a custar R$ 23. (sistema de valor e sistema de medida, medida arbitrária - etnomatemática).


É preciso fazer com que o conteúdo atravesse as disciplinas, mas, tenha significado para a criança, precisamos saber trabalhar o código e a produção de sentidos. Chamamos de etnoalfabetização, respeito pedagógico que destaca o processo da aprendizagem que considera as diferenças e peculiaridades de um grupo e no caso das crianças ribeirinhas, a partir de suas percepções, sua linguagem, seus costumes e sua cosmovisão. É a palavra da criança, é a palavramundo e é por isso, a palavra o microcosmo da consciência humana. Daí se mostra a necessidade de se desenvolver a competência linguística da criança.

* Variedade lingüística = identidade, cultura própria, dialeto – aprendizagem empírica

* Competência lingüística = prestígio na sociedade letrada – aprendizagem escolar